A resenha do texto Desafios culturais da comunicação à educação foi adaptado para slides do Prezi
terça-feira, 10 de dezembro de 2013
quinta-feira, 21 de novembro de 2013
Link da Resenha
A resenha do texto DESAFIOS CULTURAIS DA COMUNICAÇÃO À
EDUCAÇÃO foi adaptado para os slaides o Prezi.
terça-feira, 12 de novembro de 2013
Desafios culturais da comunicação á
educação.
O autor
Jesús Martín-Barbero,
doutor em Filosofia,
teórico colombiano, pesquisador da Comunicação e Cultura e um dos expoentes nos
Estudos Culturais contemporâneos. É autor do livro Dos Meios às Mediações e de vários
artigos em revistas de comunicação e cultura (dois deles publicados por
Comunicação & Educação2).
Em seu
artigo Desafios
culturais da comunicação á educação. Trás uma reflexão da importância da
educação e comunicação de forma que possa ajudar a compreender que tanto a
escola quanto o professor devem ultrapassar os obstáculos da visão que se tem
de um saber compartimentado, entendendo que o mundo está em constante evolução
e com isso, os jovens que nele vivem.
“A escola deixou de ser o único lugar de
legitimação do saber, pois existe uma multiplicidade de saberes que circulam
por outros canais difusos e descentralizados. Essa diversificação do saber,
fora da escola, é um dos desafios mais fortes que o mundo da comunicação
apresenta ao sistema educacional.”
Analisar fórmulas para a compreensão da adequação dos
veículos da mídia no apoio ao sistema educacional parte do questionamento de
problemáticas no sistema que rege a educação do nosso país como, por exemplo,
quais os pontos que a nossa educação tem que melhorar para termos um salto
evolutivo nesse meio. Por mais que se pense em tecnologia e educação juntas,
sempre haverá alguém para expor o quanto a tecnologia vem atrapalhando os
métodos tradicionais de ensino, ou outros que expõem a dificuldade de alguns
alunos ao acesso as redes de internet ou mesmo que inserir a internet na sala
de aula seria desastroso, pois, não temos costumes e cultura o suficiente para
ensinarmos nossos alunos a direcionar esse recurso para o seu bem estar, além
de professores despreparados.
O autor também fala do processo de
alfabetização mostrando a importância de se ter um olhar amplo sobre este
processo, mostrando que o livro nunca perderá sua importância sendo a chave da
alfabetização e ponto de chegada, questionando se a escola esta preparada e se
será capaz de fazer também o livro se tornar ponto de partida para outro
processo de alfabetização, a da informática e das multimídias.
Este novo processo tornaria os cidadãos
críticos, de modo que soubessem ler o mundo e distinguir suas concepções sobre
política, família, cultura e sexualidade, não sendo apenas meros receptores de
uma mídia que usa “estratagemas para camuflar(...) seus interesses e fazê-los
passar por opinião pública”.
Por isso o sistema educacional deve rever suas
concepções de forma que torne seus alunos seres livres, capazes de ler e
entender o mundo midiático, não se tornando alienados e dominados pelas idéias
que circulam ao seu redor.
Por Débora Baptista
Fonte:
segunda-feira, 4 de novembro de 2013
DESAFIOS CULTURAIS DA COMUNICAÇÃO À
EDUCAÇÃO
O
autor Jesús Martín-Barbero é semiólogo, antropólogo e filósofo colombiano, um
dos expoentes nos Estudos Culturais contemporâneos. É autor do livro “Dos Meios
às Mediações.
Em
suas reflexões ele traça um paralelo entre as informações produzida nas
escolas, educação/cultura, e as
informações tecnológicas produzidas através das mídias. Ao problematizar essas
questões, o autor, nos chama à atenção para o uso da tecnologia na educação.
Manifesta em seu relato, através de um olhar crítico a sua percepção sobre a
despreparação da escola e da sociedade em lidar com as novas informações. Com
as mudanças ocorridas nos últimos tempos, a escola não se esforçou em
acompanhar, compreender e utilizar as informações trazidas pelos alunos, se
limitando a reproduzir um formato já ultrapassado de aprendizagem. Na verdade,
o que o autor se refere e levanta a questão é que não adianta modernizar as
instituições de ensino com tecnologias se não houver um preparo para usar este
mecanismo e, principalmente, mudar a forma de lidar com estas informações.
“(...) sou dos que pensam que nada pode prejudicar mais a educação do que nela
introduzir modernizações tecnológicas sem antes mudar o modelo de comunicação
que está por debaixo do sistema escolar”, escreveu o autor.
Nesta
visão, o sistema educacional não propicia à escola a mudança que necessita para
que a mesma possa contribuir com uma formação de qualidade. Já que o “modelo
predominante é vertical, autoritário na relação professor-aluno e linearmente
sequencial no aprendizado.” O autor descreve que ao introduzir tecnologias modernas
neste modelo de escola, estará reforçando ainda mais a desigualdade social,
pois cria ainda mais obstáculos para inserir a escola dentro da realidade na
qual apresenta a sociedade. O modelo
pedagógico existente não será capaz de tirar a escola da inercia mesmo que
tenha a tecnologia mais moderna, pois não são os meios, mas os problemas de
comunicação que se apresentam no processo de aprendizagem entre
professor-aluno. Pois, os jovens, por terem mais facilidade de entender e
aprender as novas tecnologias e maior compreensão do tempo e espaço precisa ter
acesso à nova linguagem que as novas tecnologias e os meios de comunicação
apresentam na sociedade e das quais a escola não estão abertas para poder se
relacionar de forma satisfatória com estes jovens. A escola usa os meios
tecnológicos somente para ilustrar os conteúdos pragmáticos, não entendendo que
ela deixou de ser o único lugar de produção de conhecimento, que existem outros
saberes que circulam por outros meios e que ao entender isto, torna-se
desafiador para o sistema educacional se adaptar ao mundo da comunicação. O
autor também fala do processo alfabetizador que não pode, sem tirar a
importância social do livro, acontecer sem levar em conta esta nova sociedade
que se apresenta no campo da comunicação. Pois, segundo o autor “o livro não está
acabando e não vai acabar, ao contrário, cada vez se vão ler mais livros,
incluindo aí textos multimídias, que não são o contrário do livro, mas sim
outro modo de escrita e outro objeto de leitura.” Entretanto esta leitura deve
levar a uma construção de cidadão capaz de ler
o mundo de maneira cidadã e que para isto o sistema educacional precisa
capacitar este cidadão para ter acesso a esta diversidades de escritas,
linguagens e discursos nos quais se produzem decisões que o diz respeito e das
quais podem afetar sua vida na sociedade em que esta inserida.
Por
tanto, a educação não pode acontecer de forma separada das novas tecnologias
que se apresenta como forma de nova comunicação, a escola deve se entender que
aprender a ler não é somente decodificar os códigos linguísticos, mas numa
linguagem mais ampla, é construir uma escola onde se pode distinguir, entender,
escolher, fortalecer, ponderar ou renovar novos conceitos, de como e onde se
estabelece nossas concepções de vida.
Assim,
entendo que não adianta equipar as escolas com modernas tecnologias se não
formar e preparar o professor para lidar com estas novas ferramentas
pedagógicas. Pois já vimos que o mau uso pode sim acarretar na reprodução de
cidadão alienados e resignados com o papel que a sociedade lhe impõe.
Todavia,
se estas ferramentas forem bem aproveitadas pelo professor ele poderá ter em
suas mãos um recurso pedagógico que facilitará muito o aprendizado escolar
destes alunos, que são e estão inseridos num mundo de comunicação rápida e
midiática, que sabe ler o mundo com um olhar mais apurado, só precisando que o
professor o ajude a direcionar este olhar para que possa criar uma sociedade
mais justa e cidadãos mais críticos dentro deste mundo cibernético.
Por Adriana Brum
Fonte:
sábado, 5 de outubro de 2013
Conceituando Educação Básica
A educação básica ou ensino básico é o nível de ensino correspondente aos primeiros anos de educação escolar ou formal. Esta denominação corresponde, consoante o sistema educativo que o ministra, a um conjunto específico de anos de escolaridade, correspondendo, na generalidade dos casos, aos primeiros quatro a nove anos.
De acordo com a Classificação Internacional Normalizada da Educação (ISCED), a educação básica inclui:
- Primeiro estágio ou educação primária: correspondente à aprendizagem básica da leitura, da escrita e das operações matemáticas simples;
- Segundo estágio ou ensino secundário inferior: correspondente à consolidação da leitura e da escrita e às aprendizagens básicas na área da língua materna, história e compreensão do meio social e natural envolvente.
Alguns sistemas educativos, em particular os de países em desenvolvimento, incluem na educação básica a educação pré-escolar e os programas de ensino de segunda oportunidade destinados à alfabetização de adultos dando oportunidade ao educando que não frequentaram no ensino regular possam concluir com objetivo de uma educação para todos e assim melhorar o seu desenvolvimento social.
Num contexto mais genérico, "educação básica" designa o conjunto de atividades educativas, formais, não formais e informais, destinadas a satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem, em geral correspondentes aos primeiros estágios do processo de alfabetização.
Educação Infantil
|
Idades
|
|---|---|
Creche
|
0 a 3 anos
|
Pré-escola
|
4 a 5 anos
|
| Ensino Fundamentalnota 1 | Idades |
|---|---|
| Anos Iniciais - 1º ano ao 5º ano | |
| 1º ano | 6 anos |
| 2º ano | 7 anos |
| 3º ano | 8 anos |
| 4º ano | 9 anos |
| 5º ano | 10 anos |
| Anos Finais - 6º ano ao 9º ano | |
| 6º ano | 11 anos |
| 7º ano | 12 anos |
| 8º ano | 13 anos |
| 9º ano | 14 anos |
| Ensino Médio | Idades |
|---|---|
| 1ª série | 15 anos |
| 2ª série | 16 anos |
| 3ª série | 17 anos |
Agora que relembramos o que é Educação Básica, vamos pensar como a tecnologia, através de suas ferramentas, pode contribuir com o desenvolvimento da aprendizagem no ensino fundamental, principalmente, no primeiro ano de escolaridade.
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